Activity

رجعت للتو من القاهرة بعد تقديم بحث بعنوان من الإدراك إلى الإنجاز: كيف يخدم فهم الأنماط الإدراكية تعليم العربية؟
في رحاب الجامعة الأمريكية في القاهرة
وهذا ملخصه:
يشهد تعليم العربية للناطقين بغيرها تنوعًا متزايدًا في خلفيات المتعلّمين، مما يجعل من الضروري إعادة النظر في أساليب التدريس التقليدية التي تفترض نمطًا واحدًا موحّدًا للتعلّم. تنطلق هذه الورقة من نظرية “تعدد الأنماط الإدراكية” (Multimodal Processing) التي تؤكد أن فهم اللغة واكتسابها لا يتم عبر قناة واحدة فقط، بل عبر تفاعل معقّد بين المدخلات البصرية، والسمعية، والحركية، وحتى الشعورية والانفعالية.
تهدف الورقة إلى استكشاف كيف يمكن توظيف هذه النظرية في تصميم أنشطة تعليمية تستجيب لتنوّع المتعلّمين، وتعزّز فهمهم وتفاعلهم مع اللغة. كما تطرح عددًا من التساؤلات:
ما مدى تأثير تطابق النمط الإدراكي للتعلّم مع طبيعة النشاط التعليمي؟
وهل يمكن قياس أثر توظيف أنشطة متعددة الوسائط على أداء المتعلّمين في مهارات اللغة المختلفة؟
تعتمد الورقة على تحليل ممارسات صفّية مختارة، ومراجعة أدبيات تربوية حديثة، إلى جانب تأملات تطبيقية في ضوء نظرية تعدد الإدراك.
وتخلص إلى توصيات عملية للمعلمين ومطوّري المناهج حول كيفية دمج أنماط متعددة بوعي تربوي يخدم هدفين رئيسين؛ هما: تحسين تجربة التعلّم، ورفع كفاءة الإنجاز اللغوي.